Материал средняя группа по теме Опыт работы по теме Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста. Дошкольное детство начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры, а также формируется экологическое мировоззрение. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/603082/2.JPG' alt='Руководство Играми По Экологическому Воспитанию В Средней Группе' title='Руководство Играми По Экологическому Воспитанию В Средней Группе' />Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем. Ведущей формой деятельности для дошкольного возраста является игра, где ребнок естественным образом усваивает различные сложные представления о явлениях природы и закономерностях. В процессе приобщения к экологической культуре дошкольников, воспитательное воздействие оказывает созданные игрой такой ситуации, в которых дети должны совершать самостоятельный выбор своего поступка. При этом они получают не готовые знания о природе и правилах поведения в ней, а делают собственные выводы и заключения. Экологические знания, затрагивающие эмоции и чувства детей, будут использоваться ими активнее. А это намного эффективнее, чем простое использование запретов и предписаний, которые дети запоминают механически. Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности, учатся любить и беречь природу. Игра есть, своего рода, средство познания ребенком действительности. Именно игра позволяет удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помогает ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Главная Экологическое воспитание Игры с природными материалами в. Но самым важным в процессе руководства играми детей с природными. Игра оказывает на маленького ребенка развивающее воздействие и использование ее как средства экологического воспитания детей важно по целому ряду причин развивает познавательные способности и речь ребенка, способствует становлению личности, сохранению здоровья доставляет радость ребенку, поэтому понимание природы и общение с ней, проходящее на фоне игры, будут особенно эффективны ставит взрослого и ребенка в партнерские отношения в игровой комплекс включаются игры на развитие разных анализаторских систем слух, зрение, осязание, обоняние и др. Особое место и значение в системе экологического образования дошкольников занимают дидактические игры. Дидактические игры это игры с готовым содержанием и правилами. В процессе дидактической игры дети уточняют, конкретизируют, закрепляют, расширяют, систематизируют имеющиеся у них представления о природе. Вместе с тем дидактическая игра оказывает влияние на развитие мыслительных операций дошкольников анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и т. Нельзя не отметить и то, что дидактические игры способствуют становлению личностных качеств детей способность играть вместе, договариваться в процессе игры и пр. Дидактическая игра явление многоплановое и сложное. Image/9.JPG' alt='Руководство Играми По Экологическому Воспитанию В Средней Группе' title='Руководство Играми По Экологическому Воспитанию В Средней Группе' />Это и метод обучения, и самостоятельная деятельность дошкольников, и средство всестороннего развития личности. Она входит в целостный педагогический процесс, не изолирована от других форм и средств обучения и воспитания. Существует традиционная классификация дидактических игр словесные, настольно печатные, игры эксперименты, моделирование ситуаций. На е основе созданы все дидактические игры, в том числе и игры экологического содержания. В процессе работы по теме Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста выявила противоречие между тем, что основной деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность и недостаточностью использования ее в экологическом воспитании детей. Выделенное противоречие указывают на проблему повышение эффективности экологического образования дошкольников за счет использования дидактических игр. Поставила цель формирование экологических знаний у детей дошкольного возраста через дидактические игры. Исходя из цели, выделила задачи сформировать систему элементарных экологических знаний развивать познавательный интерес дошкольников к миру природы  эстетические чувства т. Для успешного решения задач по формированию у детей основ экологической культуры я выделила следующие направления в своей деятельности создание предметно развивающей среды, совместная деятельность детей и педагога, самостоятельная деятельность детей, работа с родителями. Дидактические игры и их влияние на экологическое воспитание детей. Руководство дидактическими играми по экологическому воспитанию в. Дидактические игры по экологическому воспитанию в средней группе. Экологическая игра ГДЕ ЧТО ЗРЕЕТ Цель учить использовать знания о. Самоанализ экологического воспитания дошкольников. В группе мною создан Уголок природы, где размещены дидактические игры. Проектная деятельность в средней группе на сентябрь. Конспекты занятий, НОД по экологическому воспитанию Образование. Публикация Конспект открытого занятия по экологии для детей средней группы. В  группе создана предметно развивающая среда имеется уголок природы, экологические игры, мини лаборатория, коллекция семян, муляжи овощей и фруктов. В работе с детьми, кроме классических дидактических игр, использую игры путешествия, игры с литературными персонажами, игры загадки, игры беседы, игры приключения, а также игровые обучающие ситуации. Подбирая дидактические игры экологического содержания,  обязательно продумываю цель и дидактическую задачу, определяю место и роль игры в системе обучения и воспитания, проектирую саму игру и определяю степень участия в ней всех детей. Дидактическим играм предъявляю следующие требования яркость, эстетичность, многофункциональность. В процессе проведения дидактической игры стараюсь поощрить выдумку, инициативу дошкольников, отмечаю доброжелательное отношение детей друг к другу, а также положительное отношение к отраженным в игре явлениям и событиям. При проведении дидактических игр использую постепенное их усложнение от группы к группе, их вариативность. Уровень экологического развития дошкольников во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей,  поэтому работа с родителями является важнейшим направлением моей работы. Работу с родителями строю на основе сотрудничества и единства требований. В группе создан уголок для родителей, в котором  размещены консультации, разработки игр, памятки  для родителей по экологическому  воспитанию в семье, например  Ядовитые растения леса, Птицы наши друзья, Зачем детям знания экологии, Поиграем вместе, Игры на кухне, Лекарственные растения и т. Динамика составила 5. На основе  результатов определяю оценку усвоения детьми программных задач, планирую индивидуальную работу, способствующую повышению качества обученности воспитанников. В 2. 01. 3 году представила опыт работы по использованию дидактических игр в образовательном процессе на методическом объединении Значение дидактических игр в познавательно речевом развитии дошкольника. Имею публикации в СМИ в том числе на интернет сайтах 1. Результаты мониторинга по экологическому воспитанию, позволяют сделать вывод, что выбранные методы и приемы по формированию экологических знаний у детей дошкольного возраста, посредством дидактических игр способствуют повышению уровня экологической культуры, активизации словаря дошкольника развитию у них психических процессов воображения, памяти, мышления, внимания, нравственных качеств, а также воспитанию бережного отношения к природе. Таким образом, использование игрового метода в экологическом воспитании детей дошкольного возраста способствует более эффективному усвоению детьми экологических знаний, умений и навыков. Спасибо за внимание. Материал старшая группа на тему Опыт работы. Дидактические игры и их влияние на экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Теоретический аспект исследования. Практический  аспект исследования. Это познание привело к исчезновению многих видов животных, к загрязнению воздушного и водного Океана. Все чаще и чаще происходят экологические катастрофы. Настала пора задуматься о спасении того, что еще можно спасти и сохранить. В третьем тысячелетии человечество вступило в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой Эпоху, когда людям, для того, чтобы выжить, приходиться начинать думать по иному, чем до сих пор. Хорошо известно, что в нашей стране, осталось слишком мало регионов с благоприятной экологической обстановкой. Согласно исследованиям экологов, в большей части территории России экологические проблемы существуют не один год и в ближайшее будущее положение дел в лучшую сторону не измениться. Наш регион не является исключением, в газете Еженедельник. Так, Ханты Мансийский автономный округ всегда славился своими богатейшими лесами, состоящими, в основном, из хвойных видов деревьев сосна, кедр, но экологическое положение лесных угодий с каждым годом становится все хуже данное положение обусловлено растущей нефтедобывающей и нефтеобрабатывающей промышленностями. Богатство и многообразие мира природы год от года ухудшается, уменьшается вследствие интенсивной хозяйственной деятельности человека, который непрестанно вносит изменения в природный баланс, нарушая тем самым экологическое равновесие окружающей среды. Вс это побуждает к более интенсивному поиску способов осмысления ценностей природы, средств развития экологического мышления у населения планеты. Процесс осознания, что человечеству угрожает экологическая катастрофа, начался в 7. ХХ века на Международной конференции по окружающей среде, одновременно с этим стало формироваться понимание необходимости экологического просвещения людей. Так, постепенно появлялась мысль о необходимости создания непрерывного экологического образования, которое. Только сознание себя как части макромира. Ягодина председателя Гособразования СССР на Третьей Всесоюзной конференции осенью 1. Казань. Каждый ребенок хочет радоваться новому дню, приносить радость своим родителям, узнавать каждый день все больше нового и интересного, хочет познавать прекрасный мир, который его окружает. Доказано, что общение с природой благотворно сказывается на общем развитии ребенка, т. Они объединяют вокруг себя очень многих взрослых родителей, родственников, воспитателей, экологическая культура которых может развиваться и совершенствоваться в рамках практической реализации экологического образования детей, которое является новым направлением в дошкольной педагогике. В свою очередь, воспитание любви к природе родного края является составляющей общего экологического и, в некотором смысле, патриотического образования подрастающего поколения нельзя жить в определенном месте, не испытывая к нему никаких нежных чувств это противоречит человеческой природе. Так, главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. Экологическая культура, в свою очередь, является неотъемлемой частью общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека, в котором следует различать внутреннюю экологическую культуру интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы, привычки и внешнюю поведение, поступки, взаимодействие. В структуре экологической культуры ребенка выделяются компоненты экологические знания и умения, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение. Выше названные структурные компоненты отображены в региональной программе ХМАО по экологическому образованию дошкольников Экология для малышей автор Е. В. Гончарова, целью которой является формирование экологической культуры на основе историко географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом этнических культур. Дошкольный возраст оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания любви к природе, именно, родного края, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем. Проблема экологического образования сегодня волнует всех ученых, педагогов, общественность. Образец Платежного Поручения В Роспотребнадзор Штраф здесь. В период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации воспитательно образовательной работы с детьми и построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребенка, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. Исследования отечественных психологов Леонтьева АН, Эльконина ДБ показали, что развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре. Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности, учатся любить и беречь природу. Игра есть, своего рода, средство познания ребенком действительности. Эльконин ДБ подчеркивал, что игра это сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития. В игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам игры, познает особенности общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, учится строить отношения с природой, учиться ее любить и беречь. Представители науки совместно с педагогами практиками разработали принципы, содержание и методы экологического воспитания детей, позволяющие повысить обучающий эффект образования, и предложили использовать для этого возможности дидактической игры. В данном исследовании рассмотрены подходы к содержанию экологического воспитания дошкольников, дидактические игры и возможное их использование в качестве средства воспитания любви к природе родного края в рамках формирования общей экологической культуры, что на практике работы с детьми младшего дошкольного возраста доказано это подтвердила выдвинутая гипотеза. Целью работы является теоретическое изучение проблемы использования дидактических игр как средства воспитания любви к родному краю и определение эффективного их сочетания при использовании в практике работы педагога с детьми выделенной возрастной категории в целях их экологического воспитания. Для достижения цели настоящей квалификационной работы необходимо решить следующие задачи 1. Изучить и проанализировать психолого педагогическую литературу по проблеме использования возможностей дидактической игры как средства воспитания любви к природе родного края в рамках их экологического воспитания. Изучить личностные особенности детей для составления индивидуально дифференцированных программ по воспитанию любви к природе родного края в свете формирования общей экологической культуры средствами дидактической игры. Изучить особенности экологической воспитанности детей для построения соответствующей работы по воспитанию любви к природе родного края у детей средствами дидактической игры. Определить эффективность работы системы работы по применению дидактических игр как средства воспитания любви к природе родного края в контексте формирования общей экологической культуры.